Colegio Alemán de Santiago
 
 
 
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Clasificación 431 WIL 2015
Autor(es) Wilczek, Stefanie
Título(s) Literaturunterricht mit dem Lesetagebuch Mit editierbaren Arbeitsvorlagen - für jede Lektüre einsetzbar
Edición
Editores
Lugar de Edición
Fecha de edición

1º
AOL
Hamburg
2015

Notas
Resumen Inhaltsverzeichnis Grafische Übersicht über das Konzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. Einführung: Lektüren und Lesetagebücher im Deutschunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1 Warum eigentlich Lektüren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.2 Was ist ein Lesetagebuch? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.3 Was ist ein Parallelbuch? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.4 Was verbirgt sich hinter dem Begriff „Lesetagebuch Plus“? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Das Parallelbuch: Die Lektüre kreativ erforschen . . . . . . 4 2.1 Die Ausgangssituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.2 Wieso ein Parallelbuch? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.3 Mögliche Rahmenhandlungen für das Parallelbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.3.1 Erste Schritte – Ein Fragenkatalog als Starthilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 3. Das Herzstück: Auftragskarten und Checklisten . . . . . . . 8 3.1 Die Auftragskarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.2 Die Checklisten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.3 Bewertungsbogen für die Lehrerhand . . . . . . . . . . . . . . . 9 Grafische Übersicht über den organisatorischen Ablauf . . . . . . . . . . 10 4. Organisatorisches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.1 Lesetagebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.2 Parallelbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.3 Absprachen mit den Schülern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.4. Besonderheiten bei der Sozialform . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Kopiervorlage: Spielregeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Kopiervorlage: Meine Checkliste für ein erfolgreiches Lesetagebuch/Parallelbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 5. Bewertungsmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.1 Bewertung durch den Schüler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.2 Bewertung durch die Lehrkraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.2.1 Bewertung von Einzeltexten . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.2.2 Bewertung des gesamten Lesetagebuches bzw. Parallelbuches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.2.3 Bepunktung der Aufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Auftragskarten Briefbotschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Innerer Monolog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Das Kräftemessen – Gegensätze ausfindig machen . . . . . . . . . 17 Einen Ort mit allen Sinnen beschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 In der Supermarktschlange (Perspektivwechsel in Form eines inneren Monologs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Tagebucheintrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Mental Map – Gedankenlandkarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Bedeutungs-Detektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Charakterisierung einer Figur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Steckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Inhaltsangabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Poetry-Slam-Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Interview – Ich, der Autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Mein Lesersteckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Ein anderes Ende schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Dialog-Spezialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Text mal anders! Wir verkleiden den Text. . . . . . . . . . . . . . . . 31 Wörter-Reise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Checklisten (Schülerhand) Checkliste: Briefbotschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Checkliste: Innerer Monolog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Checkliste: Das Kräftemessen – Gegensätze ausfindig machen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Checkliste: Einen Ort mit allen Sinnen beschreiben . . . . . . . . . 36 Checkliste: In der Supermarktschlange (Perspektivwechsel in Form eines inneren Monologs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Checkliste: Tagebucheintrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Checkliste: Mental Map – Gedankenlandkarte . . . . . . . . . . . . 39 Checkliste: Bedeutungs-Detektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Checkliste: Charakterisierung einer Figur . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Checkliste: Steckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Checkliste: Inhaltsangabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Checkliste: Poetry-Slam-Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Checkliste: Interview – Ich, der Autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Checkliste: Mein Lesersteckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Checkliste: Ein anderes Ende schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Checkliste: Dialog-Spezialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Checkliste: Text mal anders! Wir verkleiden den Text. . . . . . . . . 49 Checkliste: Wörter-Reise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Bewertungsbogen (Lehrerhand) Bewertungsbogen: Briefbotschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Bewertungsbogen: Innerer Monolog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Bewertungsbogen: Das Kräftemessen – Gegensätze ausfindig machen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Bewertungsbogen: Einen Ort mit allen Sinnen beschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Bewertungsbogen: In der Supermarktschlange (Perspektivwechsel in Form eines inneren Monologs) . . . . . . . . . . . 55 Bewertungsbogen: Tagebucheintrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Bewertungsbogen: Mental Map – Gedankenlandkarte . . . . . . . 57 Bewertungsbogen: Bedeutungs-Detektiv . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Bewertungsbogen: Charakterisierung einer Figur . . . . . . . . . . 59 Bewertungsbogen: Steckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Bewertungsbogen: Inhaltsangabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Bewertungsbogen: Poetry-Slam-Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Bewertungsbogen: Interview – Ich, der Autor . . . . . . . . . . . . . 63 Bewertungsbogen: Mein Lesersteckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Bewertungsbogen: Ein anderes Ende schreiben . . . . . . . . . . . 65 Bewertungsbogen: Dialog-Spezialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Bewertungsbogen: Text mal anders! Wir verkleiden den Text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Bewertungsbogen: Wörter-Reise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Bewertungsbogen Lesetagebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Bewertungsbogen Parallelbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Bewertungsbogen Lesetagebuch (L) und Parallelbuch (P) . . . . 71 Literaturtipps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Descripción

 
 
 
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