Colegio Alemán de Santiago
 
 
 
Búsquedas / Materias / Novedades
 
     
  Reservas  
 

 

Solicitud de reserva

Para reservar rellena el formulario con tu apellido paterno y código de lector. Al finalizar presiona Enviar

Apellido paterno
Código de lector


Clasificación 431 SCH
Autor(es) Schardt, Friedel
Título(s) Fit fürs Abi Klassen 10-13 Deutsch Oberstufenwissen
Edición
Editores
Lugar de Edición
Fecha de edición

1º
Westermann
Berlin
2020

Notas LMB 2023
Resumen Die nächste Generation der Erfolgsreihe – aktualisiert und neu bearbeitet! Fit fürs Abi Deutsch Oberstufenwissen ist Abi-Wissen in Bestform: Das komplette Oberstufenwissen, ausführlich und anschaulich erklärt: Literaturgeschichte, Sprachgeschichte, Sprachphilosophie und Kommunikationstheorie Praktische Anleitungen zur Interpretation von literarischen und Sachtexten und zum Schreiben von Texten Kurz-Zusammenfassungen am Kapitelende zum Wiederholen und Einprägen des Prüfungsstoffs Beispiel-Aufgaben mit Musterlösungen Hinweise in der Randspalte für eine schnelle Orientierung Mit Glossar im Buch und als App: Wichtige Fachbegriffe schnell auffrischen. Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1 Hinweise zu den Prüfungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1 Schriftliche Prüfung Die Tasche packen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Zeitmanagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Das abschließende Korrekturlesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.2 Mündliche Prüfung Häusliche Vorbereitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Direkte Vorbereitung der Prüfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 „Taktische“ Vorbereitung – Verhalten während der Prüfung . . . . . . . . 14 2 Tendenzen der Literaturgeschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.1 Höfische Literatur im Mittelalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.2 Die Zeit des Barock.............................................. 22 2.3 Literatur der Aufklärung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2.4 Dichtung des Sturm und Drang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.5 Die Weimarer Klassik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.6 Die Romantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.7 Biedermeier, Vormärz, Junges Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.8 Der bürgerliche Realismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 2.9 Der Naturalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 2.10 Literatur der Jahrhundertwende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 2.11 Expressionismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 2.12 Deutsche Literatur seit dem Zweiten Weltkrieg . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 2.13 Deutschsprachige Literatur außerhalb der Bundesrepublik Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 2.14 Deutsche Literatur der Gegenwart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 3 Wissen über Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 3.1 Zur Sprachgeschichte des Deutschen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 3.2 Sprache als System betrachtet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Inhalt 3 3.3 Die kommunikative Funktion der Sprache Die Relevanz des Anforderungsbereichs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Das einfache Kommunikationsmodell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Weitere Kommunikationsmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Die Kommunikationsregeln nach Watzlawick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Die vier Seiten einer Nachricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 3.4 Sprachphilosophie Die moderne Sprachphilosophie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Sapir-Whorf-Hypothese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Sprachphilosophie heute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 3.5 Sprache – Denken – Wirklichkeit Sprechen – Denken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Leistungen der Sprache für das Denken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Die sprachliche Erschließung der Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 4 Interpretation literarischer Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 4.1 Grundsätzliches. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 4.2 Epik Begriffsbestimmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Epische Formen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Vorgehensweise bei der Interpretation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 4.3 Lyrik Textwiedergabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Textbeschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Die Interpretation/Deutung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Gedichtvergleich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 4.4 Dramatik Konfigurationsaspekte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Das Sprechen der Figuren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Handlungsstrukturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 4.5 Gestaltendes Schreiben Grundsätzliche Anforderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Gestaltendes Erschließen literarischer Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Thematische Vorbereitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Gestaltendes Erschließen pragmatischer Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 4 Inhalt 5 Interpretation von nicht-literarischen Texten . . . . . . . . . . . . . 194 5.1 Grundsätzliches Textarten, die hierher gehören................................... 194 Vorgehensweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 5.2 Analyse von theoretischen oder philosophischen Texten Intentionen/Themen der Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Schritte hin zum Verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Vergewisserung/Stellungnahme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 5.4 Analyse medial vermittelter Texte Untersuchung von Filmsequenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Analyse journalistischer Textsorten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 6 Erörterungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 6.1 Grundsätzliches Der Begriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Das Problem erfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Entscheidung – Kompromiss – Gewichtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Tragende Begriffe erfassen, klären bzw. definieren . . . . . . . . . . . . . . . 214 Sachgerecht, angemessen und plausibel argumentieren . . . . . . . . . 214 Texterörterung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 6.2 Die Erörterung eines literarischen Textes Grundsätzliches zur Begrifflichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Arbeitsschritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 7 Materialgestütztes Schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 7.1 Die Arbeitsschritte 1. Die Aufgabenstellung erfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 2. Sichtung und Auswertung des Materials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 3. Einbeziehen von weiterem Wissen – etwa aus dem Unterricht . . 230 4. Planen und Verfassen des Textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 5. Den Text überarbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 7.2 Beispielmaterialien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Glossar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Stichwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Descripción 226 p.

 
 
 
MediaTrack - Colegium.com